所以我觉得，在三年行动计划里面，首先要加大美育师资的培养力度，来提高美育教师的质量。当然在美育教师的师资培养过程中，我们要考虑到美育具有跨学科的性质，又有实践性的特点。所谓跨学科的性质，美育不仅仅是教绘画或者音乐或者是舞蹈，而是它要把不同艺术门类的特点、基本规律，要能够让教师掌握起来，先教审美，再教具体的艺术技能。

　　现在不论在哪个阶段，可能都存在着哪个教师会哪门专长就主要教那个，这就容易出现把一般的艺术技能课当做美育课，我觉得可能下一步是要着重解决这个问题。这是一个跨学科和实践性两方面怎么能够得到很好兼顾的问题。所以我建议由教育部和各地教育主管部门，以《意见》的精神为指导，举办不同层次的美育师资培训班，争取在较短时间内能提高全国美育师资队伍的整体素质和水平。

　　在这方面我们艺术院校应该要发挥作用，因为艺术院校有比较完备的学科体系，也有比较厚实的理论研究成果，当然还有丰富的各种艺术门类的教学资源。所以我们除了自身要做好《意见》的落实，同时还有责任为各级各类美育师资的培训做出应有的贡献，尤其要把艺术院校的资源向西部地区、边远地区倾斜。

　　三是《意见》明确要求美育教材建设要凸显中华美育精神，因此加强教材体系建设，这就要求我们美育的教材编写要扎根中国，体现国家和民族基本价值观，构建大中小一体化美育教材体系。建设什么样的教材体系，教材传授什么内容，倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。《意见》强调了教材要充分体现思想性、民族性、实践性、系统性，我觉得这提的很全面。应该说美育教材的建设特别是基础教育阶段美育教材的建设，这些年教育部抓的很准，也推动很快。

　　但是从建构大中小一体化的教材体系来看，从新时代美育改革发展的更高要求来看，从满足广大学生对丰富优质的美育教学资源的迫切期待来看，美育教材体系的建设和质量提升这方面还有差距。所以要趁着《意见》出台的东风，能够加强推进。尤其是学校美育教材如何体现中华美育精神，中华美育精神是习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中提出的，这其实是提出一个新课题。我们讲美育在中国具有很长的实践，从我们的教育源远流长的历史发展中都可以看到我们中国传统的美育思想、美育实践的方式方法，怎么从中归纳出中华美育精神，把我们博大精深的传统文化能够变成今天美育教学的资源，这也是实现中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的一项重要工作。所以美育教材的编写要更多体现新时代的特点，体现思想性、人文性和实践性，而且这些教材还要让学生在不同的阶段能够喜欢。